來(lái)源：慧聰消防網(wǎng)

智慧校園指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化、協(xié)作一體化的教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)，并能對(duì)教學(xué)管理、科研管理及后勤保障進(jìn)行洞察和預(yù)測(cè)的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。

經(jīng)過(guò)近二十年的發(fā)展，智慧校園行業(yè)仍處于發(fā)展初期。這一時(shí)期的市場(chǎng)增長(zhǎng)率很高，需求高速增長(zhǎng)，技術(shù)漸超定型，產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)狀況及用戶特點(diǎn)已經(jīng)比較明朗，企業(yè)進(jìn)入壁壘提高，產(chǎn)品品種及競(jìng)爭(zhēng)者數(shù)量增多。形成供應(yīng)鏈整合，差異化策略為主，成本領(lǐng)先為輔，盈利水平提升。

教育信息化2.0來(lái)臨智慧校園高速發(fā)展

近年來(lái)教育投入和信息化建設(shè)越來(lái)越受到政府部門的重視。

自從2018年國(guó)家教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，是我國(guó)教育信息化從1.0時(shí)代邁入2.0時(shí)代的開(kāi)端，是由“專用資源服務(wù)”向“大資源”服務(wù)的轉(zhuǎn)變。   

教育信息化2.0年代，教育信息化將作為教育系統(tǒng)性革新的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化開(kāi)展，推進(jìn)教育理念更新、形式革新、系統(tǒng)重構(gòu)。在這樣有利的宏觀政策環(huán)境下，為智慧校園的成長(zhǎng)提供了有利的土壤。

市場(chǎng)規(guī)模突破750億元主硬件輔軟件

根據(jù)教育部于2020年5月20日發(fā)布的《2019年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，截至2019年底，全國(guó)共有各級(jí)各類學(xué)校53.01萬(wàn)所，比上年增加1.13萬(wàn)所，增長(zhǎng)2.17%;各級(jí)各類學(xué)歷教育在校生2.82億人，比上年增加660.62萬(wàn)人，增長(zhǎng)2.40%;專任教師1732.03萬(wàn)人，比上年增加59.18萬(wàn)人，增長(zhǎng)3.54%。 

隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的不斷發(fā)展，中國(guó)智慧校園行業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模也不斷擴(kuò)大。

政府布局加快智慧校園建設(shè)速度

由于智慧校園建設(shè)由地方教育局布局，且各個(gè)地方教育局的對(duì)智慧校園的公示程度不同。

截至2019年，新開(kāi)普已累計(jì)接入國(guó)內(nèi)1000多所高校，累計(jì)上線注冊(cè)1400萬(wàn)大學(xué)生用戶，累計(jì)實(shí)名認(rèn)證用戶數(shù)量接近1200萬(wàn)人。

2012年教育部公布根據(jù)《教育部第一批教育信息化試點(diǎn)單位名單》，共有626家學(xué)校入選。教育部2018年2月公示的《教育部第一批教育信息化試點(diǎn)優(yōu)秀單位名單》，其中共有29家單位主要針對(duì)智慧校園進(jìn)行試點(diǎn)工作。 

注：1）截至2020年12月3日，教育部未公示第二批；2）數(shù)字校園是智慧校園的基礎(chǔ)，智慧校園是數(shù)字校園的衍生，故將數(shù)字校園統(tǒng)計(jì)進(jìn)智慧校園中。   

總的來(lái)看，教育信息化行業(yè)在多重因素的共同推動(dòng)下具有廣闊的發(fā)展前景，但機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。從競(jìng)爭(zhēng)維度來(lái)看，1.0時(shí)代渠道力是關(guān)鍵因素，進(jìn)入2.0時(shí)代，隨著技術(shù)與教育的進(jìn)一步融合，設(shè)備和系統(tǒng)平臺(tái)使用率的提升，教育信息化企業(yè)自身的技術(shù)服務(wù)和運(yùn)營(yíng)能力的重要性將隨之凸顯。

從地域方面，由于區(qū)域和城鄉(xiāng)之間教育資源的不平衡，導(dǎo)致教育信息化的程度差距也較大，因此欠發(fā)達(dá)地區(qū)和鄉(xiāng)村地區(qū)的教育信息化市場(chǎng)也將會(huì)有更大的擴(kuò)展空間。